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史上最严减负规定拟定

2020-08-09 05:58:16 

  8月2 2日起,教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)在全社会公开征询意见,引起社会热议。实际上,“减负”已经不是一个新鲜的话题,我国在半个多世纪前就开始发布“减负令”。到底该不该给孩子减负?如何避免减负令“8月红火,9月落幕”的怪圈,将之真正的落到实处?除了配套的升学制度改革,转变教育观念或许更是重中之重。

  观点交锋

  针对教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)其中包括不留作业一项,记者联合广州妈妈网对一些小学生妈妈进行了调查。调查结果显示,支持减负的家长与反对减负的家长人数基本持平。网友“6040861”说:“如今的小学生感觉有做不完的作业,不止是书面的,还有那些看不见的作业。熟读拼音、课外阅读、做口算、做早操,再加上每天学40分钟钢琴,一晚上就过去了。”网友泰泰妈则表示:“希望真的能实行这样的新规。我觉得小学还是要以教育德美体为主,填鸭式的学习只能训练出学习至上,生活白痴,情感冷漠的机器。看看现在不少的新闻,什么学生压力大自杀、人性冷漠,甚至可以说是失去人性!这些都是教育的缺失!应该要教育出拥有正常人格,正确人生观的人,而不是教育出只懂学习考试的白痴!”

  与支持减负的妈妈相比,反对减负的妈妈阵营同样强大。作为反对派的代表,广州妈妈网的家明妈咪说:“想问一下支持减负的家长,不做作业了,孩子在家可以干什么呢?现在的孩子大部分都是独生子女,父母是双职工,放学后家里不是老人带着就是放在托管,不做作业的最终结果就是孩子放学回家后看电视,吃东西,去玩。低年级没有做作业的习惯,到了高年级,要考试了,要升学了,家长就开始着急了,最后受苦的还是孩子。”“低年级减负有什么用,高考你敢减负吗?小升初不还是各种拼,学校减负,家长还是被迫把压力给加上去。”在“维他妈妈”看来,教育和升学体质不改变,不管多严的减负令最终也只能是一纸空文。

  误区纠错

  “减负”≠降低要求和标准

  在晏秀祥看来,给小学生减负,并不等于降低整体教育的要求和标准,反而是对教师、家长以及孩子的要求都相应提高。对于教师来说,“十条”要求不给小学生留书面式的家庭作业,而布置一些适合小学生特点的体验式作业,那么在布置作业这一方面就很考教师的心思以及专业素质。对家长而言,过去孩子放学后,家长只需盯着孩子完成书面作业即可,新“十条”却要求家长更多地参与到孩子的学习过程中来,学会发掘和解读孩子的兴趣,培养孩子的综合能力,引导孩子放眼世界,亲近自然,培养动手能力,并发掘自身的兴趣。

  专家看法

  重视“减负”是好事

  尽管舆论并不看好新的“减负十条”,但这是国家在减轻学生负担工作中迈出的重要一步,是尊重孩子身心发展规律、尊重教育发展规律的重要体现。此项工作如能落到实处,对青少年身心健康成长,乃至国家教育事业发展都是一个福音。

  人们对减轻学生负担呼吁了很多年、期待了很多年,可当“减负”工作即将纳入国策时,不少人却显得茫然和不知所措。部分教育工作者表示不解,许多家长深感忧虑,甚至从减负工作中直接获益的少数学生也对“不留作业”提出质疑。人们担忧的焦点,是由“减负”带来的教育产品———学生的质量问题。长期以来,人们一直处在应试教育的大环境中,已经习惯了“分数”这一单一的评价体系,而这套体系一旦被打破,理所当然需要一个心理、行为方式的适应期。

  众所周知,“分数”的高低不能完全代表学生素质,“减负”的目的,正是为了给孩子更多自由支配的时间和自我选择的机会,让孩子不仅“一心只读圣贤书”,还能“两耳也闻天下事”,让孩子有更多亲近自然的机会、接触社会的机会、动手动脑的机会……充分运用课堂所学知识,尽情吸收书本以外的营养。如果社会各界能全面领会“减负”的意图,为孩子创设全新的成长环境,“减负”不会使教育质量下降,而会使孩子的综合素质得到全面提升。

  落到实处,关键在政府落实减负,政府是关键

  对于“减负十条”,大部分人比较关注的主要是能否落实的问题。从1955年教育部发布第一个“减负令”算起,至今,各地出台的“减负令”多达上百项,但学生的压力却并不见得有减少。新出台的“十条”看似简单,但执行起来却困难重重。

  想要落实“减负十条”,最重要的是政府要对配套的升学考试制度也一并进行改革。目前我国的考试评价制度单一,分数决定一切,一分之差就会造成迥异的结果。“十条”里提出“等级评价”,要求用“优秀、良好、合格、待合格”来取代百分制,这是一个新的尝试,但却只仅限于小学阶段,至于小升初的考试制度又该采取何种评价方式?以及高考又该采取何种评分制度,都是需要配套考虑的问题。高校采取自主招生,应该是一个不错的尝试。另外,造成学生负担过重问题还有一个原因是教育资源的不均衡,因此政府也应相对减少打造名校,多扶持弱校,加大教育投入的同时转变教育资源的配置方式。除此之外,社会各界以及家长教育观念的转变也十分重要,不能把接受高等教育看做教育的目标和结果。

  采写:南都记者 米春艳

  实习生 邓敏慧

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